TIMSS dan PISA

TIMSS

TIMSS dimulakan pada tahun 1995 dan berlangsung sehingga hari ini. TIMSS akan dijalankan setiap 4 tahun dan penyertaan bagi setiap tahun berubah bergantung kepada kesanggupan dan kemahuan sesebuah negara untuk mengambil bahagian. Malaysia tidak mengambil bahagian pada tahun yang pertama iaitu tahun 1995 tetapi mula mengambil bahagian pada tahun yang kedua, 1999 dengan pelajar dari gred 8 atau Tingkatan 2. Semasa TIMSS mula dijalankan di Malaysia, negara kita tidak menghantar bagi menguji pelajar gred 4 kita atas faktor-faktor tententu. 150 buah sekolah diserata pelusuk semenanjung dan Sabah serta Sarawak dipilih secara rawak bagi memastikan ujian dapat dijalankan secara adil Menurut laman web rasmi TIMSS tujuan ujian ini dijalankan adalah untuk mengukur prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari Gred 4 dan Gred 8(Tingkatan 2) di peringkat antarabangsa. Objektif lainya  adalah untuk membuat penilaian pencapaian pelajar antarabangsa bertujuan untuk meningkatkan pengajaran dalam matematik dan sains

    TIMSS mementingkan keadilan dan kebolehpercayaan sistem ujian mereka yang dijalankan disemua negara yang terlibat. Sudah pastu IEA mempunyai sebuah sistem dan cara pemilihan sampel yang sesuai. Jika di Malaysia populasi yang dipilih adalah murid tingkatan2 disemua jenis sekolah di bawah KPM.  IEA menggunakan teknik Stratified Multi Stage Cluster Sampling yang membuat pemilihan sekolah yang menyertai disaring dengan beberapa kriteria. Beberapa saringan dibuat yang mengambil kira kawasan( semenanjung utara, barat, selatan dan barat), sekolah bandar, luar bandar, dan jenis-jenis sekolah. Pemilihan sampel murid pula diambil secara rawak. Sebuah kelas dipilih dari satu tingkatan didalam sekolah tersebut untuk menjalani ujian. Pihak KPM tidak boleh terlibat secara langsung didalam pemilihan sekolah bagi mengelakkan berlaku pemilihan yang tidak adil.

       Selain cara pemilihan sampel, cara pengujian dan instrumen ujian perlu dijalankan dengan secara adil dan teliti. IEA menggunakan beberapa instrumen didalam TIMSS iaitu buku ujian, soal selidik murid, soal selidik guru dan soal selidik sekolah.. Buku ujian yang dibina mengandungi 12 jenis yang berlainan tetapi setara tahapnya. Buku ujian disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia dan berbentuk aneka pilihan dan terbuka. Ia juga disediakan dalam dwi-bahasa , Bahasa Inggeri dan Bahasa Malaysia bagi memudahkan pelajar yang diuji menjawab soalan yang disediakan. Setiap negara yang mempunyai bahasa rasmi mereka selain dari bahasa inggeris juga akan disediakan dwi-bahasa. Soal sedlidik pula terbahagi kepada soal selidik murid, guru dan sekolah. Soal selidik murid menekankan tentang sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains, harapan ibu bapa dan aktivit murid didalam dan diluar sekolah.. Soal selidik guru matematik pula ditanya tentang latar belakang guru tersebut dan proses pengajaran dan pembelajarannya didalam kelas. Selain itu, pihak sekolah juga diberi boring soal selidik yang menekankan bilangan staf, enrolmen, peralatan, kemudahan sekolah dan jumlah masa pengajaran.

      Jadual 1 dibawah  menunjukkan Benchmark atau tahap yang disediakan IEA untuk menilai tahap sesebuah  negara. Benchmark tersebut terbahagi kepada 4 kategori Low, Intermediate, High dan Advance Benchmark. Untuk kelas yang terendah pelajar hanya mempunyai asas sedikit tentang asas pengetahuan matematik. Bagi kelas sederhana pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan yang mereka belajar dan bagi kategori tinggi pelajar dapat mengaplikasikan kefahamana dan pengetahuan dalam pelbagai situasi yang lebih kompleks. Bagi benchmark yang tertinggi pelajar sudah boleh mengorganisasikan dan membuat kesimpulan serta menyelesaikan soalan bukan rutin.

Low International Benchmark	Intermediate International Benchmark	High International Benchmark	Advanced International Benchmark
(400)	(475)	(550)	(625)
Gred 4
Pelajar mempunyai sedikit pengetahuan asas Matematik.	Pelajar boleh mengaplikasikan pengetahuan asas Matematik dalam soalan yang mudah.	Pelajar boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam menjawab soalan.	Pelajar dapat mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan dalam pelbagai konteks soalan yang kompleks dan dapat menjelaskan setiap jawapan yang diberikan.
Gred 8
Pelajar mempunyai sedikit pengetahuan mengenai nombor bulat dan titik perpuluhan, operasi dan graf asas.	Pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan asas Matematik dalam soalan yang mudah.	Pelajar dapat mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan dalam pelbagai konteks situasi yang kompleks.	Pelajar boleh mengorganisasikan dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan soalan bukan rutin.

Jadual 1

      Bagi memastikan keadilan dan kebolehpercayaan ujian ini pihak IEA merangka  pentaksiran berdasarkan dua domain. Domain yang pertama adalah domain kandungan. Domain kandungan dibahagikan kepada nombor 30%, algebra 30%, geometri 20% dan data and chance 20%. Seterusnya domain kognitif pula terbahagi kepada pengetahuan 35%, aplikasi 40% dan penaakulan 25%. Domain kognitif yang paling tinggi adalah aplikasi. Pelajar di Malaysia hanya mahir pengetahuan tetapi tidak menguasai aplikasi pengetahuan itu.

PISA 

 

PISA dianjurkan oleh satu pertubuhan negara-negara maju dan membangun iaitu Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) yang bertujuan mengukur pencapaian murid berumur 15 tahun ke atas dalam domain literasi matematik, literasi sains dan juga literasi bacaan untuk menilai pengetahuan dan kemahiran remaja untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya. Pada asalnya OECD ditubuhkan untuk mentadbir rancangan penstrukturan semula negara Eropah selepas Perang Dunia Kedua. PISA dilakukan atas desakan negara-negara ahli untuk mendapatkan data yang relevan dan boleh dipercayai tentang pengetahuan dan kemahiran pelajar serta system pendidikan negara mereka.

            Pada pertengahan tahun 1990, OECD mula merancang pembentukan PISA dan kemudiannya dirasmikan pada tahun 1997. Namun begitu, pelaksanaan PISA buat pertama kalinya diadakan pada tahun 2000. Tempoh pelaksanaan PISA adalah selang tiga tahun sekali bermula pada tahun 2000 dan diikuti tahun 2003, 2006, 2009 dan 2012. Malaysia mula menyertai PISA pada tahun 2009 iaitu tahun keempat pelaksanaannya. Pada PISA 2015 yang bakal dijalankan pada bulan Jun 2015 ini merupakan penyertaan Malaysia buat kali ketiga. Ketika PISA pertama kali diadakan, sebanyak 43 negara telah mengambil bahagian antaranya Amerika Syarikat, United Kingdom, Australia, Korea Selatan, Jepun dan juga beberapa negara lain.

            PISA ditaja, ditadbir dan diselaraskan oleh OECD manakala reka bentuk ujian, pelaksanaan dan analisis data diwakilkan kepada konsortium antarabangsa di institusi penyelidikan dan pendidikan yang diterajui oleh Majlis Penyelidikan Pendidikan Australia (ACER). Tugas umum ACER ialah membangunkan dan melaksanakan prosedur persampelan dan memantau hasil pensampelan di seluruh negara. Selain itu, instrumen penilaian PISA juga dibina dan ditapis oleh ACER. Di samping itu, ACER telah membangunkan sebuah perisian yang dikenali sebagai KeyQuest untuk membantu pensampelan dan perolehan serta penganalisisan data.

            OECD berpendapat bahawa PISA merupakan satu kaedah ujian yang sangat unik. Hal ini demikian kerana PISA memberi manfaat daripada ciri-cirinya yang bersifat universal iaitu dilakukan di hampir seluruh negara di dunia dan kekerapan pelaksanaannya. Terdapat lebih daripada 70 buah negara di dunia yang mengambil bahagian dalam pelaksanaan PISA setakat ini dan kaji selidik yang diberi setiap tiga tahun membolehkan setiap negara untuk mengesan kemajuan mereka dalam memenuhi matlamat utama pembelajaran. PISA juga adalah satu-satunya kajian pendidikan antarabangsa  untuk mengukur pengetahuan dan kemahiran daripada remaja yang berumur 15 tahun iaitu usia pelajar di kebanyakan negara yang sudah hampir  kepada penghujung tahun wajib persekolahan.

            Di Malaysia, sampel kajian dipilih dalam kalangan murid yang berumur 15 tahun ke atas di semua jenis sekolah di seluruh Malaysia. Kaedah pemilihan sampel sekolah adalah dengan menggunakan kaedah Stratified Multi Stage Cluster Sampling. Melalui kaedah pemilihan ini, sebanyak 150 buah sekolah dipilih secara rawak dan kebarangkalian untuk setiap negara menghantar semua sampel yang terdiri daripada sekolah yang cemerlang adalah sangat tipis. Oleh yang demikian, satu sampel yang mempunyai kepelbagaian sama ada dari segi latar belakang sekolah atau latar belakang sosioekonomi dapat dihasilkan sekaligus menjadikan penilaian prestasi antara negara lebih berkesan. Untuk sampel murid pula, sebanyak 35 orang murid dipilih secara rawak dengan menggunakan aplikasi yang dibangunkan oleh ACER iaitu aplikasi KeyQuest.

            Keunikan PISA juga dapat dilihat daripada pemeriksaan penguasaan kurikulum tertentu di sekolah yang menilai keupayaan pelajar untuk mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang pengajian utama dan menganalisis, menjelaskan dan berkomunikasi dengan berkesan di samping mereka meneliti, mentafsir dan juga menyelesaikan masalah. Selain itu, pelajar tidak boleh mempelajari kesemua perkara yang mereka perlu tahu hanya di sekolah. Dalam usaha untuk menjadi pelajar yang mengamalkan kaedah pembelajaran sepanjang hayat (lifelong learners) yang berkesan, pelajar bukan hanya memerlukan pengetahuan dan kemahiran tetapi juga kesedaran yang tinggi tentang tujuan dan kaedah mereka belajar. Oleh yang demikian PISA menguji dan menilai prestasi pelajar di dalam literasi bacaan, literasi Matematik dan juga literasi Sains di samping memupuk pelajar tentang motivasi dalam diri mereka, kepercayaan kepada diri sendiri dan juga strategi pembelajaran.

            Sehingga kini, PISA telah menjalankan ujian menggunakan kaedah pensel dan kertas ujian (pencil-and-paper tests). Soalan ujian terdiri daripada kedua-dua bentuk iaitu soalan objektif dan soalan yang memerlukan pelajar untuk membina jawapan mereka sendiri. Bentuk-bentuk soalan selalunya terdiri daripada beberapa potong ayat yang disertakan dengan gambar, graf atau jadual yang menyatakan situasi kehidupan sebenar. Setiap pelajar menduduki ujian selama dua jam tempohnya. Pada tahun 2009 dan 2012, hanya beberapa negara telah memilih untuk menumpukan masa untuk penilaian berasaskan komputer manakala pada tahun 2015 pelaksanaan PISA juga akan melibatkan simulasi ujian berkomputer tanpa ada pengecualian.

            Untuk pemilihan soalan PISA, semua negara peserta dijemput untuk mengemukakan soalan kepada kontraktor atau lebih dikenali sebagai konsortium antarabangsa. Di samping itu, konsortium antarabangsa juga turut menulis beberapa soalan dalam masa yang sama. Kemudiannya, soalan-soalan yang dikemukakan akan dikaji semula oleh konsortium antarabangsa untuk memastikan soalan tidak bias kepada sesuatu negara. Pemilihan dan penentuan soalan PISA dilakukan atas dasar sebuat suara dan akan digunakan dalam PISA. Seterusnya, soalan yang telah dipilih akan dijalankan secara percubaan bagi untuk mengenalpasti sama ada terdapat soalan yang terlalu sukar atau terlalu mudah bagi sesebuah negara. Sekiranya terdapat soalan yang terlalu sukar atau terlalu mudah, ACER bertanggungjawab menggugurkan daripada ujian PISA sebenar.

            Instrumen kajian PISA terdiri daripada empat perkara iaitu ujian bertulis, soal selidik murid, ujian berkomputer dan juga soal selidik pengetua. Bagi ujian bertulis, masa diperuntukkan kepada pelajar adalah selama 2 jam untuk menjawab soalan yang terdiri daripada item-item aneka pilihan dan juga soalan terbuka. Item-item tersebut disusun dalam kumpulan berdasarkan teks yang menggambarkan situasi dalam kehidupan sebenar. Ujian berkomputer pula merangkumi sebanyak 18 hingga 20 soalan berbentuk penyelesaian masalah. Murid akan menggunakan komputer untuk membuat simulasi sebelum menjawab soalan PISA.  Soal selidik murid dilakukan untuk mengkaji latar belakang murid, persepsi dan juga sikap murid terhadap subjek Sains, Matematik dan juga kemahiran membaca. Selain itu, soal selidik ini juga menilai tahap motivasi dan amalan strategi pembelajaran murid. Soal selidik pengetua pula bertujuan mengumpul maklumat berkenaan sekolah. Maklumat soal selidik membantu negara untuk melihat perkaitan antara keputusan PISA dengan faktor yang mempengaruhinya seperti jantina, perpindahan sekolah, latar belakang sosioekonomi, sikap pelajar tentang sekolah dan pendekatan pembelajaran yang digunakan.

            Setiap negara peserta mesti menyediakan sampel sekurang-kurangnya 5000 pelajar. Namun begitu, sekiranya negara tersebut mempunyai bilangan penduduk yang sedikit, maka keseluruhan kohort akan diuji manakala bagi negara yang mempunyai bilangan penduduk yang ramai, maka sampel lebih besar diperlukan untuk perbandingan antara wilayah. Untuk penskalaan data pula, markah diskalakan supaya purata setiap domain adalah 500 dan sisihan piawai adalah 100. ACER telah melantik beberapa orang penanda ujian PISA yang ditauliahkan bagi setiap negara untuk menanda skrip jawapan PISA menggunakan panduan yang telah ditetapkan oleh pakar PISA. Penandaan skrip disilang periksa oleh pakar lain bagi meminimumkan kesalahan yang dilakukan ketika melakukan penandaan. Data akhir akan dihantar ke OECD untuk menentukan kedudukan PISA bagi negara yang mengambil bahagian.

            PISA tidak diberikan markah secara kolektif sebaliknya markah diberi untuk setiap subjek dan kedudukan negara-negara disenaraikan mengikut skor purata setiap domain. Malaysia mula menyertai PISA pada tahun 2009 dan berada pada tempat ke-57 daripada 74 negara peserta dengan skor sebanyak 404. Skor min antarabangsa pada tahun 2009 ialah 458 dan hal ini menunjukkan pencapaian Malaysia masih di bawah tahap memuaskan dan perlu lebih banyak penambahbaikan. Pada tahun 2012, Malaysia berada pada kedudukan ke-52 daripada 65 negara peserta dengan skor 421 berbanding skor antarabangsa iaitu sebanyak 494. Berdasarkan kedudukan dan skor yang diperoleh Malaysia, terdapat banyak lagi penambahbaikan yang perlu dilakukan agar tahap pendidikan Malaysia berada setaraf dengan negara-negara lain seperti China, Singapura, Korea Selatan, Jepun dan juga Finland.

FAKTOR YANG MENYUMBANG KEPADA PRESTASI MALAYSIA

Dalam kajian Kementerian Pendidikan, kedudukan yang tersorot berbanding negara-negara lain, disebabkan oleh beberapa faktor, iaitu:

Sikap Murid

Dalam hal ini, ramai murid yang menyertai PISA tidak bersungguh-sungguh menjawab soalan PISA kerana mereka menganggap penilaian ini tidak penting. Oleh yang demikian, semasa pelaksanaan ujian PISA dijalankan, banyak soalan yang tidak dijawab oleh murid.

Format Soalan PISA

Jika dilihat dan diteliti, soalan PISA lebih berbentuk teks panjang yang memerlukan pemahaman, terjemahan dan refleksi dengan kehidupan sebenar. Soalan peperiksaan awam adalah lebih ringkas dan berdasarkan rajah serta jadual. Oleh sebab itu, pelajar lebih menunpukan perhatian kepada perperiksaan awam dan kurang  serius ketika menjawab soalan-soalan ujian PISA. Juga bentuk jawapan dalam Perpereksaan Awam tertumpu kepada jawapan pilihan dan tidak banyak berbentuk penulisan  seperti dalam ujian PISA.

Keutamaan Guru

Faktor penyumbang yang seterusnya adalah keutamaan guru yang mana kebanyakan guru lebih mengutamakan untuk menghabiskan sukatan mata pelajaran dengan cepat dan mereka tidak mengambil masa untuk memahamkan murid dengan konsep. Guru juga menggunakan banyak jalan pintas iaitu menyuruh murid supaya menghafal terutamnya melalui latihan latih tubi. Oleh sebab itu, murid hanya menghafal tetapi tidak memahami konsep.

STRATEGI BAGI MENGATASI MASALAH KEMEROSOTAN PISA

Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Sejak beberapa tahun yang lepas Kementerian Pendidikan berusaha menangani masalah kemerosotan ini, salah satunya dengan mengenalkan Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah(PBS). Sistem PBS ini telah agak lama diperkenalkan di peringkat antarabangsa dan banyak dikaji dan dibincang di Bangsa-bangsa bersatu. Ianya telah dilaksanakan di banyak negara di dunia termasuk negara-negaru maju seperti Australia, Britain, Hong Kong dan juga mulai diperkenalkan di Singapura. Pada masa kini pentadbiran sistem PBS dipermudahkan lagi dengan adanya sistem telekomunikasi dan ICT yang canggih di sesebuah negara. Tujuan utama sistem PBS ialah untuk menambah-baik hasil daripada institusi pendidikan negara. Ianya bertujuan mengeluarkan graduan-graduan yang lebih baik bukan sahaja dari segi akademik, tetapi juga di segi akitiviti ko-kurrikulum disamping mengumpul data tentang kelebihan dan kelemahan seseorng pelajar. Ia bertujuan mengubah sistem sekarang yang berorientasikan peperiksaan kepada yang lebih berorientasikan prestasi seseorang pelajar berasaskan pentaksiran dibuat diperingkat sekolah.

KSSR/KSSM

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah diperkenalkan pada tahun Januari 2011 dan Kurikulum Standarrd Sekolah Menengah (KSSM) pula diperkenalkan pada tahun 2017. KSSR dan KSSM ini merupakan elemen baru iaitu inovasi dan kreativiti dengan subek keusahawanan dan teknologi maklumat komunikasi (ICT).

i-Think

i-Think bermaksud innovative thinking (Pemikiran Inovatif) yang bertujuan untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar ke arah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritis dan inovatif. Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi Malaysia (AIM) serta telah dirintis di 10 buah sekolah iaitu 6 buah sekolah rendah dan 4 buah sekolah menengah sebelum diperkembangkan ke seluruh Malaysia. Dapatan pentaksiran antarabangsa (TIMSS dan PISA) mendapati kedudukan Malaysia semakin menurun dalam subjek bahasa, Sains dan Matematik. Kajian mendapati murid berpengetahuan, tetapi tidak tahu untuk mengaplikasikannya. Jadi pengenalan Program i-Think ialah adalah bertujuan untuk  melahirkan modal insan masa depan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta memupuk kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan mampu berdaya saing.

Kaedah pembelajaran i-Think ialah dengan menggunakan 8 Peta Pemikiran. Peta Pemikiran adalah alat berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk peta pemikiran secara visual yang mudah digunapakai dan difahami merentasi kurikulum. Ia boleh digunapakai oleh murid seawal usia 4 tahun. Ada 8 jenis peta pemikiran yang boleh digunakan iaitu peta bulatan, peta buih, peta buih berganda, peta pokok, peta dakap, peta alir, peta pelbagai alir dan akhir sekali ialah peta titi.

Kajian Susulan

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menjalankan kajian kes di sekolah yang mendapat keputusan yang cemerlang pada Ujian PISA 2009. Hasil dapatan daripada kajian kes tersebut akan dikongsikan sebagai amalan terbaik pengajaran.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

Hasil kajian PISA dan TIMSS juga menjadi input utama dalam merangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). Ini kerana PISA dan TIMSS merupakan penanda aras kepada pencapaian pelajar seluruh dunia dalam penguasaan Matematik, Sains dan Membaca. Peperiksaan peringkat sekolah dan kebangsaan akan diubahsuai dengan menambahkan bilangan soalan aras tinggi yang menggunakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Berikut merupakan 11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025:

1.  Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa.
2. Memastikan setiap murid profisien dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris.
3. Melahirkan rakyat Malaysia yang menghayati nilai.
4. Transformasi keguruan sebagai profesion pilihan.
5.  Memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah.
6. Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan.
7. Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.
8. Transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan.
9. Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas.
10.  Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit.
11. Meningkatkan ketelusan akauntabiliti awam

      (Higher Order Thinking Skills) HOTs atau pun Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) adalah sangat digalakkan untuk dipraktikkan dalam pengajaran Sains dan Matematik pada masa kini. Tambahan pula, pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) juga telah giat mengadakan kursus dan taklimat menerangkan mengenai HOTs bermula pada Januari 2013.

Task Force PISA dan TIMSS

Task Force PISA dan TIMSS telah ditubuhkan selepas mendapat arahan YAB Menteri Pelajaran dalam mesyuarat Jawatankuasa Perancang Pendidikan (JPP) dan diketuai oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK). Task Force ini memberi tumpuan untuk meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS) dalam kalangan murid dan guru.

RUMUSAN

Secara kesimpulannya, apa yang dapat dilihat ialah prestasi murid Malaysia adalah lemah, khususnya dalam Matematik, yang mana keadaan ini amat membimbangkan memandangkan penguasaan dalam mata pelajaran ini dianggap oleh OECD sebagai kunci kepada masa depan yang positif, kerana ia mempengaruhi keupayaan remaja untuk mengambil bahagian dalam pengajian tinggi di samping mencapai pendapatan yang diingini. Tambahan pula, Kajian Kemahiran Dewasa oleh OECD juga menunjukkan bahawa “kemahiran matematik yang lemah akan menghalang ketercapaian masyarakat kepada gaji yang lebih tinggi serta pekerjaan yang lebih memuaskan.”

Hal ini bermaksud Malaysia sedang menghadapi krisis yang membimbangkan dalam pendidikan dan sekiranya tidak ditangani, maka ia akan membawa kepada kesan jangka panjang yang negatif ke atas pembangunan ekonomi.